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課程賣點

1、科學(xué)化設(shè)計

- 結(jié)合ADDIE教學(xué)設(shè)計、DACUM工作任務(wù)分析、五星教學(xué)等教育心理學(xué)原理，融各家之長

2、實戰(zhàn)化構(gòu)建

- 企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師課程要結(jié)合公司實戰(zhàn)，因此該課程幫助內(nèi)訓(xùn)師梳理最佳實踐，形成自己的知識框架；

3、通俗化講解

- 本工作坊一改業(yè)內(nèi)過于專業(yè)的講解模式，基于內(nèi)訓(xùn)師的特點，將生澀難懂的理論進行了大量的通俗化設(shè)計，幫助內(nèi)訓(xùn)師較為快速地梳理自己的課程框架，提煉課程內(nèi)容，設(shè)計互動化的教學(xué)活動；使得課程更容易講解和呈現(xiàn)，也使得課程更易于學(xué)員理解和接受。

4、可視化推動

-本工作坊是以產(chǎn)出為核心，在過程大量使用引導(dǎo)技術(shù)與可視化工具，整個過程緊湊，可視且注重成果。

課程目標

任務(wù)目標：

1.運用需求分析、學(xué)員分析工具，確定課程目標；

2.運用邏輯梳理工具，鎖定課程關(guān)鍵內(nèi)容點，設(shè)計課程大綱；

3.運用結(jié)構(gòu)化的內(nèi)容收集方法開發(fā)課程內(nèi)容；

4.采用六步法模式模式，進行課程整體與單元教學(xué)設(shè)計；

5.授課呈現(xiàn)演繹技巧。

知識目標：

1.陳述“以學(xué)員為中心”的教學(xué)理念；

2.陳述開發(fā)設(shè)計六步法

陳述不同教學(xué)方式的特點及適用場景。

課程大綱

一：課程需求定位（針對性）

1.1 定主題：判定開發(fā)的價值（重要性，差錯率，難度）、任務(wù)導(dǎo)向而非知識導(dǎo)向、明確課程開發(fā)邊界

1.2 定痛點：學(xué)員崗位任務(wù)分析、學(xué)員問題痛點描述、面授課痛點分類矩陣

1.3 定目標：表現(xiàn)性教學(xué)目標、知識與任務(wù)目標撰寫、簡易寫作法、運用課程目標進行過程評估

本章工具：課程任務(wù)分析表、教學(xué)目標詞典

階段互動產(chǎn)出：學(xué)員畫像+教學(xué)目標

二：建構(gòu)課程框架（結(jié)構(gòu)化）

2.1 理順序

三種典型課程順序結(jié)構(gòu)：流程型、模塊型、主次型

2.2 理大小：章節(jié)點三級顆粒度架構(gòu)

2.3理關(guān)系：結(jié)構(gòu)關(guān)系組合

工具：《引導(dǎo)式課程開發(fā)畫布》，章節(jié)結(jié)構(gòu)卡

階段互動產(chǎn)出：開發(fā)畫布PART1-三級課程架構(gòu)

三：萃取課程知識點（萃精華）

導(dǎo)入：知識點類型 ASK

視頻練習(xí)：如何成為韓國帥哥

3.1 萃問題：痛點/問題確認

3.2 萃關(guān)鍵：方法步驟萃取、知識態(tài)度萃取

3.3 萃實踐：操作工具、注意事項、舉例示范

工具：《引導(dǎo)式課程開發(fā)畫布》

階段互動產(chǎn)出：開發(fā)畫布PART2-知識點萃取

四：多元教導(dǎo)設(shè)計（教有法）

4.1 優(yōu)互動：主動教學(xué)與被動教學(xué)、8類基礎(chǔ)常見教學(xué)活動、教學(xué)活動和知識點的匹配

4.1 優(yōu)節(jié)奏：教學(xué)順序排序、教學(xué)重點篩選、時間節(jié)奏規(guī)劃

4.2 優(yōu)教學(xué)：“引學(xué)例練”四感教學(xué)法、Stimulate 引-激發(fā)引導(dǎo)-、Topic 學(xué)-主題新知、Example 例-舉例示范、Practice 練-體驗實踐

本章工具：《引導(dǎo)式課程開發(fā)畫布》《教學(xué)活動實操指南手冊》

階段互動：課程開發(fā)畫布PART3-教學(xué)活動、教學(xué)順序、時間排定

五：精品課程建模（建模型）

5.1 四種深度的模型

5.2 提煉型-初級建模

5.3 多維型-中高級建模

階段互動：課程開發(fā)畫布PART4-課程及核心知識點建模

六：敏捷課程開發(fā)（做教材）

6.1課程主題包裝：包裝三要素及示范

6.2 課件PPT1.0開發(fā)和優(yōu)化

6.3 配套材料要求及模板

七：演繹呈現(xiàn)之一：有備無患

太快講完？時間準備

上臺緊張？心理準備

臨門一腳：物料準備

小貼士：常見現(xiàn)場問題處置

八：演繹呈現(xiàn)之二：結(jié)構(gòu)表達

開頭結(jié)尾巧設(shè)計

條理化的結(jié)構(gòu)化表達

左右腦結(jié)合的形象化表達

常見回應(yīng)學(xué)員方法

九：演繹呈現(xiàn)之三：肢體語言

展現(xiàn)形象氣場：穿法和身法

和學(xué)員交流：眼法和手法

讓聲音更有力：聲法和話筒

楊老師

DDI領(lǐng)導(dǎo)力課程國際認證講師 ；《Personify Leadership©全人領(lǐng)導(dǎo)力》認證講師

敏捷學(xué)習(xí)地圖認證顧問/高級行動學(xué)習(xí)認證催化師 ；《精巧建構(gòu)©-組織經(jīng)驗萃取》系列課程開發(fā)版權(quán)擁有者 ；《培訓(xùn)》雜志頒發(fā)“金牌講師”稱號 ；上海交通大學(xué)企業(yè)大學(xué)排行榜評委；曾任國藥集團國藥大學(xué)教研負責(zé)人，上市公司學(xué)院院長、人才發(fā)展總監(jiān)，在企業(yè)人才發(fā)展、企業(yè)大學(xué)運營、課程和講師體系建設(shè)、崗位學(xué)習(xí)地圖建設(shè)領(lǐng)域擁有超過十四年實踐運營經(jīng)驗

專注領(lǐng)域：

在組織經(jīng)驗萃取、課程設(shè)計與開發(fā)、崗位敏捷學(xué)習(xí)地圖建設(shè)方面具有豐富的實戰(zhàn)咨詢經(jīng)驗；

以“出類拔萃”的內(nèi)訓(xùn)師體系建設(shè)的閉環(huán)方法論長期服務(wù)客戶，基于客戶實際設(shè)計運營項目，

《精巧建構(gòu)©-課程設(shè)計與開發(fā)》，《心動教學(xué)©-創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計》版權(quán)課程所有者；

曾輔導(dǎo)四個客戶獲得《培訓(xùn)》雜志頒發(fā)”內(nèi)訓(xùn)師金搖籃”獎；上海交大企業(yè)大學(xué)排行榜評委

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