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【培訓對象】

負責企業學習、培訓和員工發展的高級管理者、相關專業人士。

【課程大綱】

導言

課程設計與開發的目的是幫助人們學習。如果沒有課程，學習也會發生嗎？當然會，因為學習是一個自然的過程。但是，課程的功能之一就是促進有目的的和深度的學習，以便達成在沒有課程的情況下可能需要更長時間的摸索才能達到的目標。

第一模塊：確定培訓策略

課堂培訓是提高能力的措施與環節之一。它不僅耗費資源，而且，其有效性也受到眾多因素的影響，比如：是否基于工作任何和業務問題而設計、是否基于科學的學習技術而開發、以及在課后是否有充分的練習機會等等。

因此，在我們決定設計與開發一門課程時，也必須思考一系列的問題：課堂培訓是否是必要的？到底學習什么？只有課堂培訓就足夠了嗎？對這一系列問題的思考與回答，歸結在一起就是培訓策略。

學習本節，回答或完成以下問題或任務

1. 培訓的本質是什么？

2. 培訓策略是指什么？

3. 請演示確定培訓策略的過程

第二模塊：分析學習內容

當開始討論學習內容時，沒有比問“要學習的是什么”這一句話更好的指導了。企業課程的內容與學歷教育的內容不同，前者主要是技術知識，包括生產技術知識和管理技術知識，而后者主要科學知識。

技術知識和科學知識有交叉的部分，但科學知識的許多內容不能應用到技術中來，而技術即是對科學的應用，又是一個相對于科學的獨立領域。對于企業來說，技術基于科學，卻比科學更實用。

學習本節，回答或完成以下問題或任務

1. 如何識別知識？

2. 學習內容分為幾種類型？

3. 請展示分類練習的結果

第三模塊：確定學習目標

學習目標，在學習活動中起著方向性和決定性的作用。有了明確、具體、可行的學習目標，學習活動才能有序、有針對性的進行。

確定正確的學習目標也是一種學習技能，它能夠增強學習者的注意力和學習動機，有利于對學習行為進行矯正，對學習結果進行檢測。

學習本節，回答或完成以下問題或任務

1.性能動詞與行為動詞有什么區別？

2.學習目標的描述中包括哪些應用？

3.請確定一組學習目標

第四模塊：設計課程結構

不同類型的學習內容得益于不同的教學方法，有一些教學方法或策略已被證實是有效的。回憶那些你認為有效的或令人愉快的培訓活動，你會發現，你積極參與到學習活動中，而非被動接受。

作為一個課程設計師，你不是要考慮老師怎么教，而是要考慮學員怎么學、一堂課學多少、按照什么樣的次序學，從而通過設計結構化的學習活動來促進學習的效果。

學習本節，回答或完成以下問題或任務

1.最近發展區是什么意思？

2.模塊化的要素有哪些？

3.展示并說明一個模塊的課程效果圖

第五模塊：開發學習活動

以認知心理學為主要理論基礎的課程開發，從學習者內在的認知規律出發，而非通過設計刺激度和五步法來管理學習者外在的學習行為，因而彌補了在以行為主義心理學為基礎的課程設計階段所存在的不足，成為我們開發有效培訓課程的利器和“秘方”。

學習本節，回答或完成以下問題或任務

1. 呈現新知識的心理學原理有哪些？

2. 探究為什么產生學習？

3. 教學評估的原則是什么？

4. 請展示案例課件的開場白。

第六模塊：編輯教材

教材又稱課件，按一系列的質量標準可以分成4級。其中3級以上課件，符合知識管理的原則。

學習本節，回答或完成以下問題或任務

1. 學員手冊的功能有哪些？

2. 演示文稿的作用是什么？

3. 本企業對課件成熟度的要求？

4. 展示案例課件：

朱老師

學習路徑圖國際副總裁 原美國GE工業與消費品集團大中華區培訓經理

始終專注在企事業單位的培訓體系規劃、課程設計與開發領域，為近百家企業數百個崗位成功設計了學習路徑圖和各類課程。

具有10年培訓管理及培訓管理咨詢經驗，歷任美國GE工業與消費品集團大中華區培訓經理、瑞士迅達電梯中國區培訓經理等職；現任LPI（學習路徑圖國際）全球副總裁，親自設計和維護的學習路徑圖以及課程設計與開發項目近百個。

著有《學習路徑圖》及相應論文10多篇。

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