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培訓(xùn)受眾:

企業(yè)人才經(jīng)營(yíng)的規(guī)劃、執(zhí)行與實(shí)施者（總裁、管理副總、HR總監(jiān)、HR經(jīng)理、培訓(xùn)經(jīng)理等）

課程收益:

重塑人才心智模式：回歸企無(wú)人則止的原點(diǎn)，探討人才梯隊(duì)建設(shè)的迫切感、價(jià)值性、責(zé)任感、階段性與戰(zhàn)略契合的特點(diǎn)，提煉出組織建設(shè)人才梯隊(duì)的最佳心智。

應(yīng)用系統(tǒng)化的框架：結(jié)合人才梯隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)員探索步步為營(yíng)、水到渠成的人才梯隊(duì)建設(shè)的框架，以過(guò)程保障戰(zhàn)略性人才梯隊(duì)建設(shè)的整體與局部成效。

標(biāo)桿企業(yè)模式參考：提供標(biāo)桿企業(yè)人才梯隊(duì)建設(shè)的梯隊(duì)實(shí)踐，探討標(biāo)桿企業(yè)人才建設(shè)的成敗得失，深化戰(zhàn)略性人才梯隊(duì)建設(shè)的模式，延展戰(zhàn)略性人才梯隊(duì)建設(shè)的思維。

最終回歸到價(jià)值驅(qū)動(dòng)、思維引領(lǐng)、框架集成、模式參照的戰(zhàn)略性人才梯隊(duì)建設(shè)實(shí)踐。

課程大綱:

引言（15分鐘）：中國(guó)企業(yè)轉(zhuǎn)型之痛：企業(yè)依然靠企業(yè)家在拉動(dòng)，沒(méi)能做到靠各梯隊(duì)人才推動(dòng)。

案例：盛大轉(zhuǎn)型遭遇危機(jī) 平臺(tái)夢(mèng)碎！

結(jié)論：企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展不僅僅需要一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)掌舵，還需要由各個(gè)層次、各個(gè)體系構(gòu)成的成百上千，甚至成千上萬(wàn)的人才來(lái)劃槳。

上篇：（思維篇、3H）—未雨綢繆：戰(zhàn)略性人才梯隊(duì)建設(shè)

企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)

案例：柳傳志：企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)是“賽跑”非“拳擊”

引申：“競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略之父”邁克爾·波特，：企業(yè)戰(zhàn)略是一個(gè)戰(zhàn)略體系。本質(zhì)特征有四個(gè)：一個(gè)是整體性、一個(gè)是長(zhǎng)期性、一個(gè)是基本性，一個(gè)是計(jì)謀性。

結(jié)論：企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)格局的演變：短期變成長(zhǎng)期，前端變成后臺(tái)，硬性資源變成柔性文化，最終演變?yōu)橐匀瞬盘蓐?duì)建設(shè)為主體的人才經(jīng)營(yíng)機(jī)制的競(jìng)爭(zhēng)。

二、績(jī)效與人才培養(yǎng)的關(guān)系

案例：不斷成長(zhǎng)的“土豆”，每個(gè)人都是生活的導(dǎo)演。

引申：組織健康才能帶來(lái)組織卓越的績(jī)效。。

結(jié)論：人才管理的圣經(jīng)：沒(méi)有人才，績(jī)效就無(wú)從談起，即績(jī)效是人才成長(zhǎng)的衍生品。

三、企業(yè)人才經(jīng)營(yíng)的脆弱生態(tài)：

引不來(lái)：代價(jià)太高、渠道狹窄、供給良莠不齊難以識(shí)別。

用不好：缺乏人才融合的格局與實(shí)際行動(dòng)、無(wú)法打破權(quán)利分配背后的利益糾葛。

留不住：人才的稀缺性導(dǎo)致競(jìng)相追逐，變革的時(shí)代誘惑大于情感。

案例：企業(yè)家需要走出用人誤區(qū)、擺脫孤獨(dú)。

四、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的三大支柱：

核心技術(shù)：領(lǐng)先對(duì)手半步，如果有可能就領(lǐng)先一步

核心人才：結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量齊備、最關(guān)鍵是挖不動(dòng)墻角

核心能力：在保障企業(yè)做正確的事的前提下，整合資源，注重戰(zhàn)略、資源、執(zhí)行的銜接。

案例：諾和諾德,組織發(fā)展從搭建人才梯隊(duì)開(kāi)始

五、企業(yè)的三條生產(chǎn)線：

產(chǎn)品與服務(wù)的開(kāi)發(fā)系統(tǒng)：創(chuàng)造顧客的使用價(jià)值，哪怕是情感體驗(yàn)。

人才的開(kāi)發(fā)系統(tǒng)：打上企業(yè)的烙印并快速?gòu)?fù)制。

事業(yè)的開(kāi)發(fā)系統(tǒng)：為雇員提供終生就業(yè)的機(jī)會(huì)與自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)，簡(jiǎn)稱造夢(mèng)空間。

案例：GE時(shí)刻保持產(chǎn)品、人才、事業(yè)三條產(chǎn)出系統(tǒng)的高效銜接

六、人才梯隊(duì)建設(shè)的目的：

促進(jìn)人才的職業(yè)能力：硬性的專業(yè)能力（知識(shí)、技能等）+軟性的職業(yè)素養(yǎng)（態(tài)度、價(jià)值觀等）

強(qiáng)化組織的核心能力：團(tuán)隊(duì)合作+企業(yè)文化

案例：蘇寧大學(xué)，培養(yǎng)百年事業(yè)的接班人

中篇：（模式篇、6H）—步步為營(yíng)：戰(zhàn)略性人才梯隊(duì)建設(shè)

統(tǒng)一目標(biāo)：

理清公司戰(zhàn)略。

本質(zhì)：看清戰(zhàn)略背后的資源匹配度

方法：戰(zhàn)略分析的五大工具

案例：迪士尼著眼亞洲：以靈活策略拓展市場(chǎng)

認(rèn)識(shí)差距：

1、戰(zhàn)略人力資源規(guī)劃與人才盤點(diǎn)：

人才盤點(diǎn)的三重門

組織盤點(diǎn)：結(jié)構(gòu)與氛圍審計(jì)

識(shí)別關(guān)鍵人才

從戰(zhàn)略地圖到人才地圖

2、認(rèn)識(shí)勝任程度：

戰(zhàn)略、績(jī)效、與勝任素質(zhì)

勝任素質(zhì)模型的結(jié)構(gòu)

勝任素質(zhì)模型的組成

勝任素質(zhì)模型建立的方法

兩類人員勝任素質(zhì)模型的建立：管理類、專業(yè)類

明確路徑：

1、構(gòu)建員工職業(yè)發(fā)展路徑圖。

設(shè)定職業(yè)發(fā)展路徑的意義

職業(yè)發(fā)展路徑的雙通道戰(zhàn)略

如何設(shè)定

采取行動(dòng)

人才梯隊(duì)建設(shè)的角色

高層管理者：關(guān)注組織人才的缺失與表現(xiàn)

人才資源部門：搭建人才梯隊(duì)建設(shè)的框架與軌道

人才所在單位：整合資源、搭建平臺(tái)、加速人才培養(yǎng)

案例：接班人危機(jī)、像柳傳志那樣培養(yǎng)人才。

2、梯隊(duì)人員的甄選。

誰(shuí)來(lái)甄選

以什么標(biāo)準(zhǔn)甄選

甄選的結(jié)果區(qū)分

才培養(yǎng)方式的多元化：向人學(xué)習(xí)，從做事中學(xué)習(xí)，從課堂上學(xué)習(xí)。

如何組建輔導(dǎo)人隊(duì)伍

如何設(shè)定培養(yǎng)內(nèi)容

人才培養(yǎng)計(jì)劃的最終產(chǎn)出：內(nèi)部教練、講師隊(duì)伍&知識(shí)體系

關(guān)注領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)：六個(gè)階段與三大支柱

案例：老板電器的人才梯隊(duì)建設(shè)從青澀“檸檬”到絢麗“彩虹”。

持續(xù)前進(jìn)

梯隊(duì)人才的使用。

梯隊(duì)人才的考評(píng)。

下篇：（實(shí)踐篇、3H）—以史為鑒：戰(zhàn)略性人才梯隊(duì)建設(shè)

案例探討A：某電器企業(yè)人才梯隊(duì)建設(shè)實(shí)踐

案例探討B(tài)：某汽車生產(chǎn)企業(yè)人才梯隊(duì)建設(shè)實(shí)踐

案例實(shí)踐：企業(yè)人才梯隊(duì)建設(shè)瓶頸與突破探討。

課程總結(jié)（5分鐘）：

變革之心：如果不趕快行動(dòng)，就會(huì)被組織的惰性征服。

劉老師

人才開(kāi)發(fā)、實(shí)踐家

職業(yè)背景：

高級(jí)人力資源管理師，MBA。專注于企業(yè)知識(shí)管理，具備戰(zhàn)略性、系統(tǒng)性的人才經(jīng)營(yíng)思維與實(shí)踐。

職業(yè)經(jīng)歷：

10年以上中國(guó)活躍經(jīng)濟(jì)區(qū)工作經(jīng)驗(yàn)、從上市企業(yè)跨入企業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域（3年），歷經(jīng)行業(yè)標(biāo)桿的職業(yè)化洗禮（4年），最終邁進(jìn)跨國(guó)企業(yè)（3年）從事人才開(kāi)發(fā)實(shí)踐，具備新生代企業(yè)培訓(xùn)與組織學(xué)習(xí)的職業(yè)經(jīng)理人的思維與實(shí)踐能力。曾先后主導(dǎo)了眾多企業(yè)培訓(xùn)體系診斷與優(yōu)化、講師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、開(kāi)課體系規(guī)劃與人才梯隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目，竭力推動(dòng)中國(guó)企業(yè)學(xué)習(xí)效能的整體提升。

授課風(fēng)格：

培訓(xùn)以歷經(jīng)十載，辛勤耕耘在企業(yè)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)之路的實(shí)踐總結(jié)為基礎(chǔ)。以案例啟發(fā)思考，以思考提升格局、以落地實(shí)踐價(jià)值；注重培訓(xùn)內(nèi)容的系統(tǒng)性、趣味性、價(jià)值性的集成；使學(xué)員在學(xué)習(xí)中收獲企業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)核。

倡導(dǎo)企業(yè)從培訓(xùn)到學(xué)習(xí)的革命性轉(zhuǎn)變，企業(yè)在學(xué)習(xí)中收獲的是可操作性與價(jià)值性集成的企業(yè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)， 以此奠定企業(yè)的學(xué)習(xí)心智與學(xué)習(xí)能力，以人才經(jīng)營(yíng)締造企業(yè)卓越的績(jī)效。

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