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課程背景

企業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)“全員參與”下的“持續(xù)改善”，一味依靠行政指令下推動(dòng)的“各自為政”的提升計(jì)劃，導(dǎo)致相互矛盾的目標(biāo)和沖突的資源配置，無(wú)人愿意承擔(dān)改善責(zé)任。而在這種環(huán)境下，組織內(nèi)信息傳遞的有效性無(wú)法得到保障，導(dǎo)致大家的動(dòng)力下降，無(wú)論是問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與解決，還是工作中的反思與學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，都會(huì)遇到瓶頸。組織變革難有成效、績(jī)效無(wú)法得到改善，最終戰(zhàn)略也將難以落地。

傳統(tǒng)的解決之路往往會(huì)首先提升大家的能力，因?yàn)槿藗冎圆荒艹袚?dān)挑戰(zhàn)性的任務(wù)，是因?yàn)槟芰Σ蛔恪？此坪侠恚覀兏嗟暮雎粤巳藗冊(cè)谔嵘芰χ笆紫纫袑W(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。因此脫離了挑戰(zhàn)性的任務(wù)或問(wèn)題，一味的提升能力，只會(huì)導(dǎo)致大家“什么都知道，但卻沒(méi)有實(shí)效”的結(jié)果。

行動(dòng)學(xué)習(xí)法作為國(guó)內(nèi)、外眾多500強(qiáng)企業(yè)實(shí)踐驗(yàn)證，對(duì)攻克組織難題、核心人才培養(yǎng)、活化組織管理、推動(dòng)戰(zhàn)略及績(jī)效等諸多方面都有著巨大的作用。

《組織效能釋放之——行動(dòng)學(xué)習(xí)法》課程系統(tǒng)的解析了行動(dòng)學(xué)習(xí)法的內(nèi)在原理、實(shí)施方法以及常用的工具，圍繞組織中真實(shí)問(wèn)題進(jìn)行攻克的過(guò)程中，通過(guò)大家全員參與，進(jìn)行集體的發(fā)現(xiàn)與反思，從而進(jìn)行學(xué)習(xí)。將“解決問(wèn)題”與“學(xué)習(xí)發(fā)展”統(tǒng)合在一起，通過(guò)“解決問(wèn)題”帶來(lái)“學(xué)習(xí)發(fā)展”，而“學(xué)習(xí)發(fā)展”又為“解決問(wèn)題”探索出新的路徑，最終帶來(lái)“業(yè)績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)”和“人員成長(zhǎng)”。

課程受益

學(xué)習(xí)“行動(dòng)學(xué)習(xí)”、“促動(dòng)師”、“促動(dòng)技術(shù)”的基本概念及應(yīng)用；

改善心智模式，活化組織管理

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)促動(dòng)技術(shù)，提高組織溝通效率，達(dá)成團(tuán)隊(duì)知行共識(shí)；

掌握三種“促動(dòng)師”能力以及流程設(shè)計(jì)

掌握如何運(yùn)用三種促動(dòng)技術(shù)來(lái)促進(jìn)群體有效聚焦、對(duì)話與共識(shí)；

推動(dòng)組織難題的攻克；

課程綱要

前言：

思考：組織各層級(jí)人員不同角色下的真實(shí)情況

解析：?jiǎn)栴}在哪里？產(chǎn)生的內(nèi)因是什么？

管理效果提升的三個(gè)發(fā)展階段

行動(dòng)中的“完善組別化”趨勢(shì)

打通企業(yè)信息傳遞的“靜脈”與“動(dòng)脈”

塑造企業(yè)持續(xù)發(fā)展的核心引擎——“動(dòng)力要素”

第一部分：行動(dòng)學(xué)習(xí)與促動(dòng)技術(shù)

行動(dòng)學(xué)習(xí)的起源與介紹

行動(dòng)學(xué)習(xí)的6要素

行動(dòng)學(xué)習(xí)中常用的促動(dòng)技術(shù)

“行動(dòng)學(xué)習(xí)階梯”

“促動(dòng)師”的角色定位和注意事項(xiàng)

促動(dòng)技術(shù)的在不同場(chǎng)景的作用和意義

第二部分：組織信息傳遞的“動(dòng)脈”與“靜脈”

聚焦式會(huì)話法

什么是聚焦式會(huì)話法？為什么要使用它？

聚焦式會(huì)話法案例分享和講解

演練聚焦式會(huì)話法、聚焦式會(huì)話法適用場(chǎng)景介紹

結(jié)合真實(shí)課題，小組演練聚焦式會(huì)話法

常用工具-ORID

教練式提問(wèn)法

什么是教練式提問(wèn)？為什么要使用它？

教練式提問(wèn)法案例分享與講解

演練教練式提問(wèn)法

第三部分：“行動(dòng)”中的組織效能釋放

團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)

團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)的原則：求同存異，促進(jìn)對(duì)話

團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)的四個(gè)行為要求：一發(fā)言、兩追求、三不許、四學(xué)習(xí)

團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)的方法與步驟

選擇行動(dòng)學(xué)習(xí)的課題

組建行動(dòng)學(xué)習(xí)小組

召開(kāi)行動(dòng)學(xué)習(xí)啟動(dòng)會(huì)

研究問(wèn)題，轉(zhuǎn)變范式

執(zhí)行行動(dòng)計(jì)劃

復(fù)盤評(píng)估，持續(xù)提升

固化分享，融入文化

促進(jìn)團(tuán)隊(duì)共識(shí)的常用工具

K.T分析法

群策群力五步法

矩陣分析法1、緊急、重要矩陣

矩陣分析法2、難易、收益矩陣

四維問(wèn)題推進(jìn)法

改善流程三檢核法

王老師

組織管理專家、職業(yè)講師、資深企業(yè)管理咨詢顧問(wèn)，清華、北大高級(jí)客座培訓(xùn)師，《名師在線》特聘專家，上海市六觀管理研究中心首席專家，國(guó)際行動(dòng)學(xué)習(xí)認(rèn)證促動(dòng)師。十余年?duì)I銷與企業(yè)運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，曾于著名德資企業(yè)AGFA、國(guó)有企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)從事生產(chǎn)、營(yíng)銷及高管，深諳中外管理差異和人性背后的管理哲學(xué)，多年企業(yè)管理培訓(xùn)與咨詢，逐步形成了針對(duì)中國(guó)企業(yè)管理現(xiàn)狀的培訓(xùn)方法和授課風(fēng)格。

課程特點(diǎn)：

王大泓老師的培訓(xùn)四化原則在業(yè)內(nèi)頗具口碑，并為很多同行所借鑒“內(nèi)容本土化；方案系統(tǒng)化；方法工具化；操作簡(jiǎn)單化”，四化原則大大提高了培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性和培訓(xùn)轉(zhuǎn)化率，受到眾多企業(yè)的深度認(rèn)可與贊譽(yù)。王老師授課風(fēng)格詼諧幽默、語(yǔ)言犀利、見(jiàn)解獨(dú)到、善于現(xiàn)場(chǎng)解決學(xué)員工作中的問(wèn)題。內(nèi)容中包括大量案例、練習(xí)、討論、問(wèn)答互動(dòng)等。深人淺出、生動(dòng)活潑，互動(dòng)性強(qiáng)、實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)，將案例講解、課堂討論、課堂練習(xí)有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)員能夠聽(tīng)得懂、記得牢、用得上。受到眾多學(xué)員的推崇。

擅長(zhǎng)領(lǐng)域：

學(xué)習(xí)型組織構(gòu)建、大學(xué)型企業(yè)構(gòu)建、組織效能釋放、領(lǐng)導(dǎo)力（教練、賦能）、 執(zhí)行力、團(tuán)隊(duì)（班組）建設(shè)與管理、經(jīng)驗(yàn)萃取與能力復(fù)制、MTP與本土化運(yùn)用、高效溝通、激勵(lì)與授權(quán)、教練技術(shù)與引導(dǎo)術(shù)、行動(dòng)學(xué)習(xí)、TTT實(shí)戰(zhàn)型內(nèi)訓(xùn)師進(jìn)階、PTT職業(yè)培訓(xùn)師（中、高階）

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