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【課程背景】

管理發(fā)展了百年，雖很難定義，但隨著社會的發(fā)展、科技的進步、學科的交叉……誕生出人力資源管理、組織管理、項目管理等眾多分支，逐步變成紛繁復雜的管理森林。

我們學習理工文史醫(yī)，對面問題有著無比的自信，憑借著卓越的努力走上管理崗位，帶領團隊，卻發(fā)現(xiàn)不是每個人都像自己，倍受打擊。于是一頭扎進管理的森林，學習最先進的管理理念，追求“扁平化”、“OKR”、“變革”、“學習型”……卻發(fā)現(xiàn)在自己團隊很難落地，最后迷失在管理的森林中，反而被管理拖累……

我在華為時，曾見過一位非常厲害的PL，作為女生付出了很大的才智與努力，在她帶上團隊后，身先士卒地為下屬解決問題到末班車是常態(tài)，卻在組織測評被告知在末位，她曾哭著向PM要求重回技術崗位。這是眾多基層管理者中的縮影，如何讓他們盡快地系統(tǒng)地掌握管理的體系，而不是讓他們用有限的時間在森林中碰壁，這樣才能重拾管理者的信心，針對自己的團隊、自己的業(yè)務，尋找出合適的管理模式。而這位PL的華麗轉身，只用了兩個月……

作為華為08年績效管理推動者、PDU變革參與者、3S全面績效體系提出者，徐力老師15年專注在績效與長期激勵領域，幫助金融企業(yè)設計資產與資金端的績效平衡模型，實現(xiàn)業(yè)績三年從50億增長到170億；診斷投資目標企業(yè)績效關鍵點，及時止損，避免數(shù)十億資金的損失；將3S績效體系用于健康管理企業(yè)，實現(xiàn)三個月?lián)p益兩平，業(yè)績每月保持20%的增速，年增長十倍。

徐老師作為績效總監(jiān)一線實戰(zhàn)的15年，也是做為企業(yè)管理者課程的資深講師，只有讓管理者系統(tǒng)地掌握了管理，統(tǒng)一了管理語言，企業(yè)的戰(zhàn)略、目標才能真正落地到實處。

課程未采用《非人力資源管理者的人力資源管理》的選、用、育、留四個傳統(tǒng)架構，主要原因有三，一是人力資源管理是管理中的分支，只有明白了管理過程中人的轉變，才能意識到人力資源的核心理念；二是現(xiàn)在人力資源體系架構不再局限于四大支柱，會有更多靈活多變的的模式，但其核心理念卻一直未變；三是人力資源管理需要與企業(yè)相適配，更多的應該啟發(fā)管理者去尋找合適自己團隊與業(yè)務的方式，而不是將不適合的模型生搬硬套。

《管理的理念與發(fā)展》采用了從定義管理開始的1900年到2000年，以每十年進行劃分，用當時主流的管理理論與代表人物為基礎，梳理出管理發(fā)展的脈絡，引導學員在短時間內系統(tǒng)地了解管理的體系，明晰管理理論的作用范圍與作用邊界，以幫助其在工作中根據(jù)實際情況選擇恰當?shù)墓芾砟Ｊ絹砺涞亍！?/p>

【課程收益】

?了解在不同社會階段的管理理論產生的原因與影響

?掌握管理中的基本理論，如科學管理、XY、需求層次、雙因等

?通過案例、學習與討論，理解并掌握理論適用的條件、邊界及影響

?學會根據(jù)自己的業(yè)務、團隊特性，找到合適的管理模式

?幫助企業(yè)將管理者快速引入門，調動其對管理的興趣與積極性，發(fā)揮主觀聰明才智給企業(yè)帶來匹配的管理模式

【課程特色】

?跳出人力資源管理的局限，擴大到管理的體系

?清晰的管理發(fā)展脈絡，讓管理者在管理森林中找到定位

?不再是“知其然”，更注重“知其所以然”

?高密度高濃縮的飽和安排

【課程對象】

企業(yè)高級管理人員、中基層管理人員、管理骨干及后備

【課程大綱】

1.古典理論

1900-1910：秒表科學

?經濟人假設(X理論)

?管理理論之父：法約爾

?管理的五要素

?管理的十四條原則

?科學管理之父：泰勒

?搬礦與挖礦實驗

?科學管理原理

1911-1920：福特時代

?流程的分解

?流水線的產生

?社會影響與弊端

1921-1930：發(fā)現(xiàn)組織

?權力理論：韋伯

?理想的官僚組織模式

?古典管理理論

?經理人的三項職能：巴納德

?成功的職業(yè)經理人：斯隆

?職業(yè)經理人的特質

?事業(yè)部組織結構的雛形

?管理思想的核心

2.近代理論

1931-1940：關于人的探索

?霍桑實驗

?照明實驗

?福利實驗

?訪談實驗

?群體實驗

?社會人假設(Y理論)：梅奧

?沖突管理：芙麗特

?沖突的三種解決方式

?領導的四項基本能力

3.當代理論

1941-1950：戰(zhàn)爭的教訓

?管理對戰(zhàn)爭的貢獻

?全面質量管理：戴明

1951-1960：在夢想中的生活

?對消費者的研究：德魯克

?營銷時代：

?4P理論：麥卡錫

?4C理論：科勒特

?需求層次理論：馬斯洛

?雙因理論：赫茲伯格

?人性的假設：麥克雷戈

1961-1970：了解戰(zhàn)略

?理論一：

?戰(zhàn)略先于組織形成：錢德勒

?小米案例

?理論二：

?戰(zhàn)略服務于組織：安索夫

?安索夫矩陣

?P&G案例

?可口可樂案例

?理論三：

?戰(zhàn)略無法規(guī)劃：明茨伯格

?華為案例

1971-1980：組織癱瘓

?戳破自負的泡沫：托夫勒

?經理人的三個角色：明茨伯格

?管理的軟肋

?理想團隊的九種人：貝爾賓

1981-1990：追求卓越的冒險

?Z理論：大內

?非線性戰(zhàn)略管理：大前研一

?競爭研究：波特

?競爭戰(zhàn)略

?競爭優(yōu)勢

?追求卓越：彼得斯&沃特曼

?領導者工溝通具備的四項能力：本尼斯

1991-2000：權力的新平衡

?企業(yè)流程再造BPR

?組織構想

?無結構組織：彼得斯

?三葉草組織：漢迪

?學習型組織：圣吉

?矩陣模式：ABB

?事業(yè)部制：GE

?精益模式：TOYOTA

?互聯(lián)網(wǎng)直銷模式：DELL

徐老師

3S全面績效體系（Strategic、Structure、Staff）創(chuàng)始人

華為08年績效變革推動者

曾任通信行業(yè) 華為成研所績效經理

曾任醫(yī)藥行業(yè) 揚子江、以嶺績效總監(jiān)

曾任信息安全行 業(yè)恒安嘉新人資總監(jiān)

曾任金融行業(yè) 匯中股權績效總監(jiān)

現(xiàn)任愛眾護工總經理、SUGIMOKU 合伙人

獵聘通道特約評論員、清大厚德績效講師

【個人簡介】

徐老師曾推動華為PSST績效管理體系由KPI指標論的WET模式轉變?yōu)橹匾暯M織目標、價值觀行為與IDP的激發(fā)型績效管理；設計金融企業(yè)資產與資金端的績效平衡模型，實現(xiàn)業(yè)績三年從50億增長到170億；診斷投資目標企業(yè)績效關鍵點，及時止損，避免數(shù)十億資金的損失；講3S績效體系用于愛眾，實現(xiàn)三個月?lián)p益兩平，業(yè)績每月保持20%的增速，年增長十倍。

15年專注績效領域，跳出華為看華為、跳出行業(yè)看行業(yè)，徐老師鮮明反對績效工資、反對重考核機制、反對忽視企業(yè)環(huán)境變化一層不變的績效體系，提倡動態(tài)、全面的績效管理，以其工作親身經歷、經過的真實案例，總結出簡潔、實戰(zhàn)的3S全面績效體系，幫助眾多企業(yè)找對績效方向、避免管理浪費、提高業(yè)績實效。

徐老師現(xiàn)全身心的致力于中國績效體系推廣事業(yè)，幫助中國企業(yè)轉換管理理念、重視價值創(chuàng)造、適應環(huán)境競爭、實現(xiàn)可持續(xù)成長！

【主講課程】

還原真實華為干貨課程：

《華為的績效理念---從華為08年績效變革看績效啟示》

《華為的組織設計---從華為組織結構變遷看組織的真正價值》

《華為的干部管理---為何各地的“人資部”都叫“干部部”》

《華為的企業(yè)文化---為何官方宣傳沒有“狼”性文化》

跳出華為跳出行業(yè)課程：

《3S績效管理體系1---Strategic之BLM模型》

《3S績效管理體系2--- Structure之組織績效EIKON五步法》

《3S績效管理體系3--- Staff之員工績效GROW模型》

【學員評價】

徐老師的課程非常系統(tǒng)，從戰(zhàn)略設計、組織績效描繪、關鍵因素分析、組織設計、員工目標引導、教練式輔導，環(huán)環(huán)相扣、全面落地、受益匪淺。——LifeStyle創(chuàng)始人&總裁 付豪

刷新觀念、刷新常識、刷新我們自以為節(jié)約成本的很多損失利潤的種種行為 ——臺灣登琪爾副總 吳聿書

幫助我們打開了思路、打開了眼界、打開了格局，也就打開了市場、打開了方法、打開了動力 ——臺雅量文化創(chuàng)始人&總裁 呂炎璋

徐老師課程深入淺出、邏輯嚴謹、案例豐富、模型實用、觀點獨道，應該推廣到更多企業(yè)，幫助更多企業(yè)成功。 ——揚子江藥業(yè)集團副總 葉迎九

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