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課程背景

■人力資源工作的價值是什么？

這是很多從業者在思考的問題。人力資源工作的價值分為直接和間接兩大部分。用一句話來說，人力資源工作的價值，是直接打造企業的人才供應鏈，進而間接支撐業務戰略與指標的落地。

■什么是人才供應鏈？

試想，如果你是公司老板，當你打算做一個新的項目或者進入一個新的區域時，你的腦海里想的是什么？答案可歸結為4個方向：戰略方向對不對、指標如何能達成、有沒有人、人是否好用。而“有沒有人+人是否好用”，指的就是人才供應鏈——這是人力資源的關鍵業務成果，無論你把人力資源切分為傳統的六大模塊，還是按照業務流切分為“選育用留”，抑或是按照業務功能切分為“三支柱”，它都是這件事的本質。人力資源工作是以人為核心，以業務為動力的。

所有人才工作的基本前提，都是助推業務戰略落地及指標達成。

務實地界定自身存在的意義，是所有人力資源工作的原點。

■人才培養工作的目的是什么？

簡單來說，人才培養工作是通過對人才供應鏈的“數量缺口補充+產品品質打造”來支撐公司的戰略和運營指標落地的。數量缺口補充，就是為了應對業務發展帶來的“有沒有人”的問題，人才梯隊、后備干部隊伍、管培生項目等都屬于這一類；產品品質打造，就是為了應對隨之而來的“人否好用”的問題，在職人員專業技能培養、問題研討、新員工適崗、干部晉升后的培訓等都屬于這一類。

■希望這門從業務視角出發分析及建設人才培養體系的課程，能夠真正地從實操、落地的角度給學員帶來啟發和新思維，跳出“專業的深井”，真實地思考業務戰略、業務指標之下的人才管理及培養體系建設問題。

課程收益：

●基于業務挑戰、戰略性人才培養任務下的培訓體系建構、成果打造、培訓體系、講師建設、行動學習、場景化教學、效果打造、客戶運營等諸多經典培訓管理場景，在認知上系統提升；

●學習如何打造基于業務的培訓體系，提升培訓對業務、人才培養的推動力，助力戰略落地及業務成果；

●學習如何培養一批有極強業務思維、密聯業務、產生業務成果的培訓管理者及內部講師團隊；

課程大綱

第一天課程大綱及內容安排

08:30 ~ 08:40■課程互動開場：報到與期待（Ice Breaking）

▲說明：用有趣的活動來幫助大家做課前熱身，并讓每個學員集中到課程的主題及目標上，進入課程的學習中。

08:40 ~ 12:00

■第一單元：基于業務的培訓體系建設與創新

▲人才戰略是一家公司除了業務戰略之外最主要的考量要素。人才戰略就是企業管理者通過戰略性的人才規劃及前瞻性的管理，確保組織能力與工作流程能夠在適當的地點、適當的時機可持續地提供適當的人才，以滿足短期及長期的商業目標。簡單來說：人才是最應該先行的業務。對人才的思考，應該是一種戰略性、前瞻性的思考。•【導入】對人才戰略與人才供應鏈的基本思路 •我們有哪些培訓痛點、如何解除？

•基于人才戰略定位思考：人力資源的三大“原罪”

•【案例】在這樣的情況下的培訓你怎么做？

•培訓的關鍵目的：企業人才供應鏈

•人才供應鏈的關鍵：“有沒有人”+“好不好用”

•【案例】“將與鷹”系列人才培養

•我們自身的培訓體系構建思路如何形成？

•企業內部人才培養全景圖

12:00 ~ 14:00午餐、午休

14:00 ~ 17:00

■第二單元：跳出培訓規劃及需求設計的“天坑”

▲從商業的視角看，我們的用戶應該對培訓擁有最終解釋權，能夠從需求端、成果端驗證培訓的效果。而事實證明，單純地根據大面積員工調研來推導培訓需求定位是無邏輯的、錯誤的。不少培訓管理崗被這個邏輯誤導，跳進了一個又一個“天坑”。如何讓培訓需求的設計回歸“有用”的軌道？

•【案例】這次的培訓問題出在什么地方？

•培訓的兩個關鍵思維：誰是真的用戶？我們產出什么？

•【工具】三種推導出培訓體系/規劃的方法

•關鍵崗位培養的內部邏輯：學習+實踐+評估

•培訓體系的打造：分階段、專注、極致

•【案例】索尼PSP的市場調研給我們的啟示

•關于企業內部培訓調研的“坑”&關于企業內部培訓效果的評估：培訓項目如何落地？成果是什么？

17:00 ~ 17:30啊哈時刻/當天課程總結

第二天課程大綱及內容安排

08:30 ~ 08:50■動力活動：喚醒與回顧

▲說明：用充滿活力的活動來幫助大家進入學習狀態并回顧第一天課程，進入今天的課程的學習中。

08:50 ~ 12:00

■第三單元：內部講師建設的創新與突破

▲講師也屬于內部人才的一種，也需要符合人才的標準，符合人才管理的邏輯。那么，我們如何從人力資源的“選、育、用、留”的角度，來打造內部講師平臺生態圈呢？在這個生態圈的打造過程中，我們會涉及內部講師建設操盤當中各個方面的問題。

•內部講師的四項關鍵職責與突破

•觀點：知者為師、答疑解惑

•選、育、用、留：打造內部講師平臺生態圈

選：誰來做、做什么；育：怎么做、什么要求；

用：日常激活、動力激勵；留：講師池動態管理

•【案例】快速培養內訓師的關鍵

12:00 ~ 14:00午餐、午休

14:00 ~ 17:00

14:00 ~ 17:00

■第四單元：學與教的方法與策略創新

▲當代著名教學設計與教學技術專家家戴維·梅里爾(M. David Merrill)認為，教學要達到3E性能“Effective，Efficient，Engaging”，即學習效果好、效率高、學習者參與學習的熱忱及主動性強。一堂好課的價值體現在其是否能更好地幫助學生獲得解決實際中遇到問題的知識和技能，而非在其光鮮的外表和漂亮的多媒體形式。培訓師/講師的工作在于開發那些真正關注學生的學習，并能夠保證效果、效率和參與性的教學策略。。

•我們的培訓項目設計方法可以有哪些創新？

•培訓目標的終極歸屬——有用&以問題為核心：解決問題，就是最佳學習

•學與教的觀點：體驗感x參與感=獲得感

•多種學習形式：實地作戰演練、群策群力、案例/經驗學習、課堂培訓等方法的采用

•微行動學習法在培訓中的應用

•小微案例教學法在培訓中的應用

•【工具】無所不能的“教學羅盤”框架

•對培訓成果的界定：數據級（有用度）、發布級、組織改善級

17:00 ~ 17:30課程大總結與回顧

注：課程內容可能會以當天課程的實際實施進度而進行調整。

王老師

?知名教學技術專家，教學羅盤?理論創立者

?曾任人眾人教育集團課程研發總經理

?曾任寓學于樂教育研發院院長

?曾服務汾酒集團商學院、中國電信天翼互聯網學院、

?北京大學、長江商學院等知名高校 特聘講師

?出版專著《教學羅盤：基于建構主義的整合教學模式》

【個人簡介】

在任課程研發總經理期間，自主研發40余門課程，培養了集團100位培訓師。

06年至今，12年來授課超過1000天，在教學設計、課程開發、講師（培訓師）培養、行動學習等方面擁有豐富實踐經驗。

多年來系統深入地研究建構主義、體驗學習、自然學習法、意義學習SOI、五星教學等教學模式，十多年來閱讀量超過1000本著作。他深入研究和實踐教學理論及技術，將建構主義與教學實踐相結合，推動中國教學技術的科學化發展——讓老師教得好，讓學生愿意學，開創性提出“教學羅盤”教學模式，致力于大面積提升老師教學質量與學生學習效率。

【主講課程】

《培訓師的核心技能》

《A05經典沙盤模擬——沙漠掘金》

《C員工課程——高績效團隊》

《版權課程TTT——教學羅盤》

《培訓師核心技能訓練營》

《復盤》

《問題分析與解決》

《組織經驗萃取》

《將行動學習融入工作》

《牛師牛課12》

《課程設計與開發》

《培訓師技能提升》

《培訓師核心技能訓練營》

《管理羅盤》

【學員評價】

回歸本質，重新定義，打通道術。王老師結合自己豐富的培訓經驗，結合世界級大咖的理論研究成果，給出了很多“易操作、見效快”的技能。

——銷售羅盤導師，《訓戰結合打造大客戶銷售鐵軍》作者 魯冰山

王老師根據自己多年、多維度的實踐和經驗積累，加上長年的理論研究學習，形成了一套自己的、有理有據、有圖有真相的教學操作系統，會讓許多身在此山中的人豁然開朗，也會讓許多剛剛入行的小白拿到可實施的工具。

——匯豐行地產投資機構·人力資源管理中心總經理 馬波

相信王老師的課程會給到教育培訓從業者不一樣的思考和啟發，減少摸索時間，讓您快速成為教學專家。——講師訓練與課程研發專家 周錦弘

王老師的教學羅盤模式簡單、高效，能夠有效地指導讀者更好地設計和實施教學過程，提高培訓的課堂效果，有效地實現教學的3E性能（Effective、Efficient、Engaging）。

——瑞斯康達科技發展股份有限公司·人力資源部副經理 張校民

王志濤老師時常帶領學員從腦科學的深度來分析問題，讓人不時會有一種醍醐灌頂般酣暢淋漓的感覺。不得不說，這種模式就是課堂上的截拳道，每一位讀懂她的教學者都將駛入名師的快車道。

——PICC河北省分公司客戶服務部副總經理 董國紅

學習不難，能用為難，能用不難，用好為難。王志濤老師提出了“教學羅盤”的實用模型，在每個環節給出了很多實用的案例。這將極大程度降低學習者的學習難度、提升學習者的工作效率！

——湖南培訓師聯盟副會長 李常菊

王老師的課值得每一位在企業大學或TD崗位上摸索實踐的同學仔細閱讀，一定會為你在企業中落地培訓與業務結合的有效性推進上加速其發展進程。

——美菜網·云杉大學校長 劉剛

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